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鲁东大学体育学院体育心理学理论与方法课件专题四 运动活动的思维过程。
运动员心智游移特点研究：来自静息态和任务态思维取样的证据
运动心理学 心智游移 思维取样 运动员
2018/12/28
应用思维取样的方法分析运动员在静息态和任务态心智游移的特点。结果显示：运动员静息态元意识心智游移多于无元意识心智游移，内容多为场景，但是不具有时间指向性且大多与训练无关；当心智游移时间指向现在和将来时，与近期生活相关。复杂任务中的心智游移总频次与简单任务中的心智游移总频次差异没有统计学显著性意义；复杂任务中的无元意识心智游移频次显著多于简单任务中的无元意识心智游移频次。结果说明：运动员心智游移具有...
足球的构成元素包括了球、球场以及人，足球赛事源自人的原始竞斗基因。足球竞技充满了恶的精神，但法系使之产生了一种大美的境界。足球中的悬念促使人们产生出一种博弈心理，而博弈心理和悲剧心理有相通之处，它突出表现出人类对于死亡的终极性情感。足球超越了奥运理念中的善性原则，却缔造出一种更为丰满的人性化文化体系。
训练的实质是什么？为什么成功的训练需要理念？应该以什么样的指导思想进行训练？什么是创新？在训练过程中创新起什么作用？如何提高创新能力？本研究以运动训练和体育比赛中人的发展为对象，借助训练过程中的典型案例，分析不同训练理念对运动员训练比赛的影响，分析创新的作用，从6个方面探讨如何提升个人的创新能力。
华东师范大学“九五”教材体育心理学课件 第五章体育活动中学生的思维和想象
华东师范大学 “九五”教材体育心理学 课件 体育活动 思维 想象
2009/6/16
华东师范大学“九五”教材体育心理学课件 第五章体育活动中学生的思维和想象。
运用哲学的思维，冲破体育的罗网
罗网 体育 思维 哲学
2009/5/20
李力研先生在《解读体育文化》中讲：“哲学常被没有文化的人看的太高，其本质就是超越伦常，就是多问几个为什么？”但是在我们制定政策时，没有从可持续全面发展的战略思维考虑问题，没有多问几个为什么，就会制定一些短期策略。回顾我们各个时期体育目标，几乎没把当前问题和长远问题兼顾起来考虑，只是针对出现的问题而提出解决问题的办法。然而有人会说，现实情况是不断变化的，我们各个阶段政策和任务也应该变化，确实是这样的...
篮球战术思维模式教学实验
篮球战术 思维模式 教学方法
2008/12/29
以篮球选修班学生为研究对象，应用战术思维模式教学法进行教学实验，结果显示：战术思维模式教学比传统篮球教学效果好，体现在“教”的民主性、“学”的自主性、“管”的开放性、“考”的灵活性4个方面。
从东西方哲学文化的层次，分析了我国体育界两种相互对峙体育观产生的主体性思维结构。强调指出，体育学者在进一步研究体育概念时，应注意划分“真”、“善”、“美”以及“可说与不可说”的界限，确立一种讲逻辑的理性——知识主体性思维结构，从而把这一问题的研究限制在应用科学语言和科学认知价值领域。关键词：
Demarcation and criticism——On the issue of main bo...
体育界的语言和思维问题
体育术语 思维科学 逻辑思维
2008/5/9
从语言和思维科学的角度，分析了体育界在使用语言和思维方面存在的问题。提示体育工作者应加强逻辑思维修养，正确认识体育与竞技的本质区别与联系。
排球比赛中运动员思维特征及思维能力的培养
排球比赛 思维特征 思维能力
2008/5/8
从分析比赛中运动员思维活动的特征着手，阐明了思维能力在高水平排球比赛中所起着的微妙的、不易被人们重视的作用，对思维能力发展对策进行了探讨。
新课标中培养学生创新思维的5个“解放”
体育课程标准 创新思维 中学 体育教师
2008/5/4
通过学习分析中学体育新课程标准的理念、性质的变化，在体育教育中对培养学生创新思维的5个“解放”进行了阐述，并对体育教师提出了合理化建议。
中国传统养生思想中的“具象思维”
传统养生 具象思维 中国
2008/4/28
中国传统养生是根植于中国传统哲学中的传统文化的重要组成部分，具象思维在传统养生中得到了广泛的应用和体现，从而形成了独具特色的中国传统养生文化。然而，在这种思维方式带来的养生思想和养生方法中，有着它先天的弊端，即具象思维带来了传统养生的任意比附，具象思维使传统养生陷入了唯心主义。
影响体育教师自主创新意识的经学思维
体育教师 自主创新 经学思维 课程改革
2008/4/23
经学虽已在制度上终结，但经学特有的思维方式一直延续至今，在体育教学上表现出了新的权威崇拜与信仰，影响了体育教师自主创新意识形成。通过分析经学思维对体育教师的一些负面影响，认为体育教师在课程改革中，需要保持怀疑精神，不盲从未经批评反思的实践经验或原则。
体育（PE）和竞技(sport）思维滥觞体现在体育和竞技语词、概念双脱落，认为身体文化即体育，金字塔大体育，不计特性和本质，“历史因果链条”说，“家族相似”说。指出体育（PE）和竞技(sport)在教科文中的地位。