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本文集是汉语语调本体研究和对外汉语教学相结合的一次尝试。本体研究方面从赵元任先生开创的语调研究出发，运用现代音系学的自主音段—节律理论，提出了基于特征的汉语语调“双要素”模型，并在此基础上分析了英汉语调的共性和差异，同时介绍了情感语调方面的研究。对外汉语研究方面以声调和语调的关系为主线探讨了英语（及其他非声调语言）学习者在句子和语篇层面学习汉语韵律特征的理论和教学问题。
吴星云，女，1987年入南开大学历史系本科，1994年获南开大学历史系史学硕士学位。2004年获南开大学历史学院史学博士学位，副教授，硕士生导师。
南开大学汉语言文化学院硕士生导师郭利霞教授（图）
南开大学汉语言文化学院 硕士生导师 教授 方言学 社会语言学 对外汉语教学
2022/6/23
郭利霞，女，南开大学汉语言文化学院副教授，硕士生导师。2008年毕业于北京大学，获博士学位。2001年毕业于北京语言大学，获硕士学位。2001年-2004年就职于中国海洋大学（青岛）文学院。2008年至今在南开大学汉语言文化学院任教。主讲的课程有：汉语教学概论、社科文献检索、《语言与文化》导读（中本）、综合、写作、报刊、口语等汉语技能课（留本）、初级实验班大班课（进修生）、汉语作为第二语言教学理论...
南开大学汉语言文化学院方向红副教授（图）
南开大学汉语言文化学院 副教授 方向红 对外汉语教学 计算语言学
2022/6/23
1968年1月2日出生，浙江兰溪人。1985年考入浙江师范大学。1994年考入山东师范大学中文系现代汉语专业，1997年获文学硕士学位，毕业后在烟台大学国际文化交流部工作。 2001年入上海师范大学对外汉语学院语言学及应用语言学专业学习，研究方向为计算语言学。2004年获文学博士学位。毕业后到南开大学汉语言文化学院工作，主要承担课程：中级综合汉语，教育测量与评估，语料库语言学，计算机...
南开大学汉语言文化学院段银萍副教授（图）
南开大学汉语言文化学院 副教授 段银萍 中日语言文化比较 跨文化交际 对外汉语教学
2022/6/23
段银萍，女 沈阳市人。 1986年 辽宁大学外语系日本语言文学专业本科, 获文学学士学位。 1998年，获日本政府文部省 国费研究留学生奖学金 日本北海道教育大学大学院 获教育学硕士学位。 辽宁大学工作期间，1989年赴日本神奈川县国际研修中心进修日本语言文化；1990年北京语言学院（现北京语言文化大学）语言研究所 进修对外汉语教学理论与实践。 本科毕业以来，一直从事对外汉语教学工作。留...
南开大学汉语言文化学院白宏钟副教授（图）
南开大学汉语言文化学院 副教授 白宏钟 汉语国际教育文化教学 中华文化传播 中国近代社会经济史
2022/6/23
白宏钟，男，天津市人，2008年南开大学历史学院中国近现代史专业博士毕业。南开大学汉语言文化学院副教授。主要承担学院本科生、研究生的文化课程教学工作。 主要工作、进修经历： 1997年7月至今，南开大学汉语言文化学院教师。 2000年9月——2001年6月，北京外国语大学阿拉伯语系，进修。 2001年9月——2002年6月，叙利亚大马士革大学，访问学者。 2003年4月——2004年3月，日本爱知...
2021年5月17日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话发表五周年之际，中国社会科学院国家哲学社会科学文献中心建设成果发布会在京举行。
我国对外汉语教学学科建设经历了从无到有、从小到大、由弱渐强的发展历程。特别是改革开放以来，所取得的成就为国内外所瞩目：不断巩固学科地位，明确学科定位，构建学科框架，开辟学术园地，培养专业人才，形成丰厚的学术积淀，也为国家国际传播能力建设做出重要贡献。然而，国际中文教育由于自身新兴、应用、交叉的学科属性导致学科自身呈现如下特点：学科归属的两可性，学科框架的兼容性，对语言本体研究的依存性。讲座从汉语语...
为奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励广大教育工作者积极开展教育教学研究，提高教学水平和教育质量，根据《浙江省教学成果奖励办法》，经认真评选并报省人民政府同意，确定550项教学成果为2021年浙江省教学成果奖，其中高等教育教学成果奖特等奖25项、一等奖80项、二等奖100项。浙江省教学成果奖每四年评选一次。日前，浙江省教育厅发文公布了2021年省教学成果奖获奖名单，由吴翔宇、汤汤、邱江宁、葛永海、吴...
中国英汉语比较研究会英语教学研究分会
英语教学法 二语习得 语言测试与评估
2021/5/6
中国英汉语比较研究会英语教学研究分会成立于1981年6月，属教育部高教司直接领导、并隶属于中国英汉语比较研究会。学会旨在推动应用语言学领域的学术研究，促进中国英语教学的发展以及鼓励国内外学者间的学术交流。2001年学会成为国际应用语言学学会的会员；并于2011年成为国际英语教师协会的会员。《中国应用语言学（英文版）》为学会会刊。
大学古代汉语教材应摒弃固守通行说法的编写观念，遵循“学史求真，学理求通”的原则，及时吸收学界新的研究成果，完善教材内容。学界对“隶变”“六书”“三字”（古今字、通假字、异体字）、“连绵字”（联绵词）、“连语”、复合词的类型、“词类活用”、主谓之间的“之”、“连类而及”、“训诂方式”、“训诂方法”、“字际关系”等概念的实际内涵和相关用语问题进行了深入讨论，已经形成了新的结论，教材理应据以更新。
朴学风格语法研究与汉语第二语言教学
邢福义 朴学风格语法研究 汉语第二语言教学 适应性
2022/3/10
朴学风格语法研究以其全面、客观、简明的特性以及浓郁的人文气息，对汉语二语教学有着天然的适应性。全面性表现为该类研究对语言事实观察、描写十分全面，归纳出的规则也较为周全可靠，可有效限制二语学习者的“规则泛化”以及“负迁移”；客观性表现在该类研究倡导关注留学生习得汉语的心理机制，避免教学时教师的主观臆断；简明性表现在该类研究的操作方法简单易用、所得结论明晰易懂；人文性表现为该类研究重视汉语里文化因素的...
