搜索结果: 151-165 共查到“知识库 话语语言学”相关记录341条 . 查询时间(6.326 秒)
语言的输入、输出与课堂的互动设计
语言 互动设计
2015/5/14
本文探讨第二语言的输入、输出模式与互动性的课堂活动设计。首先从二语习得理论研究的角度探讨语言输入与输出的关系。输入的语言信息必须被学习者所接收；即使接收了的内容也并不会自动变成中介语体系，而是要进一步进行分解、归类等分析性与综合性的加工处理。在语言“内化”的基础上，学习者的中介语系统才能不断地得到重新组合并趋于目的语。最后讨论了四项教学的关键因素：语言输入的内容、输入方式、互动活动、对于学生表达的...
文章对“认知语言学，”的一些基本观点提出质疑。第一部分主要结合语言事实讨论认知语言学有关汉语的诸“原则”，认为这些原则往往存在许多反例。第二部分主要讨论认知语言学的语言观，认为这种语言观不适于解释语言的历史演变及多样性，有随意性和自相矛盾的嫌疑，所引起的问题比所试图说明的问题要多得多。第三部分是这种语言观的溯源，认为认知语言学的语言观与中国传统语言学中“声训”的语言观是一致的，认知语言学只是把声训...
Anti-locality and optimality in Kaqchikel Agent Focus
Agent Focus Mayan ergativity extraction asymmetries anti-locality agreement anti-agreement violable constraints
2014/9/4
Many Mayan languages show a syntactically ergative extraction asymmetry whereby the A-extraction of subjects of transitive verbs requires special verbal morphology, known as Agent Focus. In this paper...
话语“威权”主要源自制度的保障
话语 话语即权力
2014/1/25
“话语即权力”是法国哲学家、思想家米歇尔·福柯在其就职演讲《话语的秩序》中贡献给世界的一个最强隐喻之一，也是最为有力的哲学命题之一。这一命题不仅仅把话语看成是“纸上苍生”，而且看成是对社会实践主体具有支配性和役使性的强大社会力量。福柯把这种力量定义为“权力”，并由此得到了一个著名的哲学命题：话语即权力。福柯所言的“权力”是指一种渗透于社会实践主体之中的、难以被人们感知，却又无所不在的“支配人体的政...
话语考量触及侦查讯问的语言本质
话语考量 侦查讯问 语言
2015/5/14
侦查讯问是侦查人员与犯罪嫌疑人之间面对面的博弈，是短兵相接的“舌战”，也是一场“信心之战”，它与语言有着极为密切的关系。无论把侦查讯问比喻成什么，它的语言本质都是毋庸置疑的。
从元功能角度看《葬花词》的两个英译文本
系统功能语言学 元功能 《葬花词》 英译文本
2014/6/19
本文从系统功能语言学的元功能理论出发，对《葬花词》两个英译文本的概念功能、人际功能和语篇功能进行对比分析。本研究的目的在于找到功能语言学与翻译批评的结合点，进而揭示系统功能语法在英汉翻译中的可操作性和可应用性。研究发现，两个译本在及物性结构、语气和情态结构以及主位结构等方面均存在着许多差异，但都较好地再现了原文的意义和风格。
Phonological Analysis in Al-sahifa Al-Sajjādiyya ( Fī Al-isteāde Supplication)
Implication Phoneme Psalm Analysis Al-sahifa Al-SajjāDiyya
2013/1/28
Implication, taken from the root “implicate”, means directing; like the implication of smoke for fire. The denotative meaning of implication is: forming a meaning in mind by imagining the word. Word v...
儒家思想与民间谚语的差异
儒家思想 民间谚语
2013/7/31
儒家主张“亲亲相容隐”，即家庭亲属成员犯了罪，可以包庇隐瞒。这种思想源自孔子《论语·子路》：“叶公语孔子曰：‘吾党有直躬者，其父攘羊而子证之。’孔子曰：‘吾党之直者异于是：父为子隐，子为父隐，直在其中矣。’”但在民间谚语中，却有不认同这一观念的说法，如：当堂不让父（笔者注：指既然对簿公堂了，就是父亲也不必相让）。重孙有理告太公（笔者注：指只要有理，辈分或地位低的人可以告辈分或地位高的人）。大义灭亲...
在世界语境下理解中国
世界语境 中国故事
2013/7/31
从语义学的角度分析，“了解”和“认识”的语义预设是，存在一个关于某事或者某物的真相或者真实情况，“了解”和“认识”的目的主要是获知或者揭示这个真相。因此，“了解”和“认识”的目的主要是知识性的。而“理解”的语义预设是，不一定存在关于某事或者某物的既定真相或者真实情况，“理解”的目的是通过运用主体认知手段去参与事件的发展并以此构建出认知主体对事件的全盘考量。因此，“理解”这个概念在本质上是具有心理情...
Taking the Guesswork Out of Curriculum Design: Learning to Engineer Explicit Grammar Curricula through the Analysis of Multiple Influences on the Acquisition Process
Explicit Grammar Instruction, Processability Theory Natural Order Hypothesis Acquisition Order Frequency Morphosyntactic Complexity
2013/1/28
While a study by Goldschneider and DeKeyser (2005) was able to explain how factors such as phonological salience, frequency, morphological regularity, semantic complexity, and syntactic complexity inf...
隐性冲突话语是交际双方在交际目的冲突的情况下以隐蔽的方式表达各自目的时所
使用的话语，它与显性冲突话语一起成为冲突话语的两类表现形式。本文通过实例分析，说明了
什么是隐性冲突话语，初步探讨了它与显性冲突话语之间的关系，运用目的原则解释了其存在的
理据，指出了未来在该领域可研究的课题。
认知构式语法中的构式是形义配对。各种语义和抽象度不同的构式通过传承关系分层分次组成语言网络系统。动词不是具有多义的独立词项,而是涉及表征行为事件的具体题元构式。动词与其高频共现的名词形成构式,称为“动词本原构式”。它具有独特的事件图式,有完形效应,并可以对含有新的参与组分的构式句进行范畴化。动词本原构式是动词的私用构式,而多个动词私用构式又能作为组分分别参与同一超动词构式,故后类构式是比前类构式抽...
教学话语是将来自另一语境下专业领域的知识进行复杂的再编码后,使知识适合课堂传递而进行的言语活动。这一过程不仅是知识解码、传递的过程,也是认知情感的传递过程。话语主体通过解构权威、知识语境化、知识多维动态、积极的情感参与等,使知识具有对话性、参与性和情感性,即对学习者而言具有了亲和力；而专业化的象征语码、唯一性和确定性等话语形态突出了知识的权威和等级,弱化了知识的亲和力。教师的知识话语沟通形态在很大...
教学话语是将来自另一语境下专业领域的知识进行复杂的再编码后,使知识适合课堂传递而进行的言语活动。这一过程不仅是知识解码、传递的过程,也是认知情感的传递过程。话语主体通过解构权威、知识语境化、知识多维动态、积极的情感参与等,使知识具有对话性、参与性和情感性,即对学习者而言具有了亲和力；而专业化的象征语码、唯一性和确定性等话语形态突出了知识的权威和等级,弱化了知识的亲和力。教师的知识话语沟通形态在很大...
Corrective Feedback, Negotiation of Meaning and Grammar Development: Learner-Learner and Learner-Native Speaker Interaction in ESL
Corrective Feedback Negotiation of Meaning Grammar Learning ESL Interaction
2013/1/28
This study aims to investigate the role of corrective feedback and negotiation of meaning within an Interactionist Approach (Long, 1996) in native speaker-Second Language learner and L2 learner-L2 lea...