搜索结果: 1-15 共查到“教育学 课程设置”相关记录18条 . 查询时间(0.087 秒)
立案前之江大学的课程设置及其特点
立案前 之江大学 课程设置 特点
2012/11/23
之江大学作为 19 世纪末由西方差会组织在中国创办的 13 所基督教会大学的代表之一，是唯一由美国南、北长老会在浙江联合创立的高等教育机构。其独具特色的课程设置奠定了浙江近代高等教育发展的基础，为近代浙江新式人才的培养做出了不可抹煞的贡献。
立案前之江大学的课程设置及其特点
立案前 之江大学 课程设置 特点
2012/11/23
之江大学作为 19 世纪末由西方差会组织在中国创办的 13 所基督教会大学的代表之一，是唯一由美国南、北长老会在浙江联合创立的高等教育机构。其独具特色的课程设置奠定了浙江近代高等教育发展的基础，为近代浙江新式人才的培养做出了不可抹煞的贡献。
香港中文大学通识教育课程设置介绍
香港中文大学 通识教育课程
2014/7/17
香港中文大学（The Chinese University of Hong Kong）成立于1963年，是一所由香港人自已创办的大学。学校以“结合传统与现代，融会中国与西方”为创校使命。香港中文大学不仅在亚洲区内享有盛名，而且在国际上也获得广泛认同。香港中文大学在华人地区通识教育方面扮演着先行者的角色，在相对确定的教育目标和理想下，其颇具色的学校中央统筹的通识教育与书院各具特色的通识教育，逐渐成为...
基于目标驱动的地理信息系统专业课程设置探讨
目标驱动 地理信息系统 课程设置
2009/11/12
以地理信息系统专业为例, 分析了目前地理信息系统专业的教育特点与目标定位，提出了地理信息系统学科发展的驱动力和任务，并对专业的课程设置中存在的主要问题提出了一些建议。
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展05
华中师范大学 生物教学论 课件 第二章 中学生物学课程设置及其发展05
2009/10/13
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展05。
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展04
华中师范大学 生物教学论 课件 第二章 中学生物学课程设置及其发展04
2009/10/13
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展04。
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展03
华中师范大学 生物教学论 课件 第二章 中学生物学课程设置及其发展03
2009/10/13
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展03。
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展02
华中师范大学 生物教学论 课件 第二章 中学生物学课程设置及其发展02
2009/10/13
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展02。
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展01
华中师范大学 生物教学论 课件 第二章 中学生物学课程设置及其发展01
2009/10/13
华中师范大学生物教学论课件第二章 中学生物学课程设置及其发展01。
教学课程设置和评价研究大学英语新视野第一册——综合读写教程模块
批判性分析 建设性组合 课程设置 深层学习
2010/1/18
对“大学英语新视野第一册 ——— 综合读写教程”教学模块在云南农业大学2007级的设置和应用提供批判性分析，试图探究课程设计和应用所引起的相关问题。内容包括学习目的、结果、评价和讲课的方法。同时注意理论的研究，特别是建设性组合理论在课程设置和评价的研究。改变评价方法似乎是最重要的。制订教学计划要尽力采用恰当的教学活动鼓励学生进行深层学习。通过分析和改进，学习结果将会更好地达到课程设置的要求，课程评...
现代英国中学课程设置分析
设置分析 中学课程 英国
2009/3/25
英国中学的学制是3-2-2或3-2-3分期的，一般没有诸如我国的初中、高中那样明确的说法。在分期中，第一个3年大体上可以与我国的初中对应，第二个阶段的2年类似于我国高中的一、二年级。一般而言，第一阶段全部是必修课程，第二阶段则普遍开设选修课程，而且选修课程所占的比重较大，一般在50％以上。这使得学生可以根据自己的发展倾向、条件和意愿在课程上进行适当的选择，以满足自我的需求。第三阶段就是2或3年的中...
对师范院校中文系课程设置改革的三点看法
中文系 课程设置 师范院校
2008/11/27
师范院校中文系课程设置的改革直接关系到是否能培养合格的中学语文教师,以适应四化建设对人才的需要。笔者对此作了调查,从调查中得知:一种观点感到现在的中文系学生业务素质不如以前,需大大加强专业素质的培养;另一种认为强调专业素质的提高,这种教育观念已不符合形势发展的需要,应进行
高师教育类课程设置改革研究——基于反思型教师理念
反思型教师 高师 课程设置 教学改革
2012/11/28
反思型教师所体现出来的是一种与传统的技术型教师、胜任为本教师观完全不同的、崭新的教师发展观。基础教育新课程的实施呼唤反思型教师，高师作为培养未来中小学教师的主要阵地，必须把教育重点放到如何提高师范生的自我反思能力和学习能力上。依据反思型教师的理念，高师院校的教育类课程可分为教育理论课程、实践活动课程和教育科研课程三大板块来进行设置。
本文主要讨论了在整个教育向信息社会教育转化的背景下，教育技术专业的课程设置以及对教育技术专业人员的素质要求。同时论述了信息技术社会的教育对教育技术专业人才的要求和当前教育技术专业课程设置的主要弊端。
教育技术学硕士研究生专业课程设置分析
教育技术学 课程设置 内容分析法
2008/5/14
本文对国内 17 个教育技术学硕士点开设的课程作了研究。将课程分为九类（基本理论、理论基础、教学设计、远程教育、技术、信息技术教育、研究方法、文献检索与选读以及其他）进行分析，并对各个分类作了进一步分析。由此提出当前课程设置中存在的问题，然后提出改进建议：1、增加选修课程数量和类别；2、调整课程格局，改变技术类课程占主体的现状；3、加强教育技术基本理论研究；4、注重实践类课程的开设。