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准确理解加快建设教育强国的内涵 ——推进教育强国建设系列评论之一
教育强国 内涵 十四五
2021/5/21
由国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部共同编制的《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》印发，提出教育强国推进工程紧紧围绕基础教育、职业教育、高等教育三大板块，要把投资用在“刀刃上”。实施教育强国推进工程对落实教育优先发展战略部署、全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。从本期开始，本报刊发系列评论，对如何把握推进教育强国建设的核心内涵以及如何在基础教育等三大板块上发力，提出意见建议。
教学设计是教育技术研究领域中的一个重要组成部分。本文从教学设计的概念、研究对象、方法论、理论基础、类型、特征以及发展历程和趋势对教学设计进行了探讨。
工学结合人才培养质量评价体系指标及其内涵
工学结合 人才质量 评价体系
2012/11/22
阐述了工学结合人才培养质量构建的原则，从思想品德、能力素质、社会评价3大方面构建了工学结合人才培养质量评价体系，并运用层次分析法确定了各级评价指标的权重，且对评价体系核心指标的内涵进行了说明.
实现体制创新 促进学校内涵发展
内涵发展 学校 体制创新
2009/3/25
2004年8月29日，在政府大力推进义务教育均衡发展的有力举措下，建筑精美、设施一流的景东小学胜利落成。从原塘湾中心小学到景东小学，学校实现了办学条件的极大改善。作为一所历史悠久、质量稳定的学校，在探索现代学校制度建设的新一轮发展中急需的是提升教育品质，促进学校内涵发展。2005年，正当学校在酝酿构划新三年发展规划时，紫竹科学园区的进一步开发使我们和华东师范大学成了近邻。
我国“校本”的发展和内涵
内涵 发展 校本
2009/3/25
我国的教师“校本”在职教育起步于上世纪90年代后期，它是我国基础教育改革和发展的客观要求和中小学教师继续教育深入发展的必然结果。 “八五”师资培训依赖于师范大学、教育学院、区县级教师进修学院等。虽然有些学校开始尝试以各校自培形式，对本校老师进行在职培训，但局限于少数教师，其内容仅以教学基本功训练为主，且是相对孤立的，缺乏与高等教育机构等的有机结合。
现代学校管理制度人文性内涵研究的若干认识
内涵研究 人文性 学校管理制度
2009/3/25
学校管理制度的人文性内涵研究，整体优化了学校的管理系统。这种优化不是局部的、个别的调整，而体现出一种系统性和整体性，使学校管理更加有序和高效。这些制度的实施，使我校取得了跨越性的发展，为此，我们经过进—步的总结和提高认识，得到如下启示： (一)管理制度的建立要体现“以人为本”的发展理念，使管理制度具有人情味 学校教育是与人打交道。教育者是人，教育的对象也是人，这决定了学校管理制度的建立必须坚持 “...
为了生命的奠基——人格教育的内涵诠释、理想建构与价值寻获
人格教育 理想建构 内涵诠释 价值寻获
2008/10/10
人格教育是一种“人”的教育，也是一种为了人的教育，是为生命奠基的教育。它是教育的内容，是素质教育的应有之义；它是教育的目标，是理想教育的应期之景；它是教育的途径，是智慧教育的应然选择。只有用精神浸润精神，用人格引领人格，用文化提升文化，我们的学生才能不断地走向博大、敞亮和深邃。