搜索结果: 1-15 共查到“体育教育学 体育课堂”相关记录18条 . 查询时间(0.119 秒)
体育课堂教学问题多元层次分析及整体改进策略
体育课堂 教学问题 多元分析 质量标准
2018/12/28
体育课堂教学是学校体育工作的重要环节，也是体育课程实施的重要途径。体育课堂教学质量的优劣直接影响课程改革的进一步深化，关系学生终身体育锻炼技能的形成、学生体质健康水平的提升以及健全人格的培养。通过文献研究、课堂观察、逻辑分析等方法，从大小、难易、新老等视角多层次对基础教育体育课堂教学问题进行分析，提出了三大整体性改进策略，即解决体育课堂教学问题需要全面具体、上下贯通、前后呼应等，旨为更精准地解决体...
“乐动会”体育课堂教学评价体系研究
“乐动会”体育课堂 课堂教学评价 智能评价 核心素养
2018/7/26
对“乐动会”体育课堂教学评价体系进行研究。从乐、动、会3个维度探讨了评价体系的基本架构和各自的内容标准，提出了主观与客观相结合、人工与智能相互补、定性与定量相统一、发展与结果齐关注的乐动会评价系统操作手段的整合方略，并提出了结果呈动态而非静止、权重可浮动而非固定、标准可改进而非不变、手段可选择而非限制的评价实施建议，旨为后续研究提供新的思路，为实施“乐动会”体育课堂教学评价提供一定的理论参考和方法...
核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂教学方式
学校体育 乐动会体育课堂 教学方式 核心素养
2018/5/30
运用文献研究、课堂观察、逻辑分析等方法探讨贯彻落实核心素养培育的“乐动会”体育课堂教学方式，重点阐述了“乐动会”体育课堂教学方式创设的必要性、完整性和多元性。研究表明：现有的教学观念和方式难以满足学生学习的新需求，单一的评价方式也难以让学生产生新的学习动力。创设“乐动会”体育课堂，需要充分考虑被动变主动、教学变学导、单一变综合三大转变。“乐动会”体育课堂提倡的是新快乐体育教学方式、智能化体育教学方...
基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变
学校体育 体育课堂 体育教学 体育学科核心素养
2018/4/23
学校体育需要基于学生发展核心素养的顶层设计做出变革以承担起发展学生核心素养的责任，需要紧紧围绕体育课堂的转向与体育教学实践的转变来让核心素养落地。研究提出：(1)发展学生核心素养对体育课堂提出的要求在于课堂中的体育学习必须是学生主动参与式的体验，需要构建生活化课堂与建立和谐的课堂互动；发展学生核心素养对体育教学提出的要求在于实现体育教学目标、体育单元设计、体育教学内容、体育教学策略、体育教学评价的...
核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构
学校体育 核心素养 “乐动会”体育课堂 体育教学
2018/4/23
在核心素养培育背景下分析了传统体育课堂存在的问题，探讨了培育核心素养对体育课堂提出的新要求，重点研究了与培育核心素养相符合的“乐动会”体育课堂建构。研究提出：传统体育课堂重教轻学、目标空泛，“一刀切”和“大统一”的组织形式容易造成学生被动学习，很难掌握终身体育所需的运动技能。核心素养的培育对体育课堂提出了观念转变、目标聚焦、内容衔接、组织灵活的新要求。建构“乐动会”体育课堂，不仅能够使学生参与学习...
健康教育困境及与体育课堂教学整合的策略
学校体育 健康教育 体育课堂教学
2014/9/30
对中小学生加强健康教育已经受到广泛的关注，从《义务教育体育与健康课程标准》强调身心健康和安全教育内容，到《高中体育与健康课程标准》将健康教育作为一大系列内容，再到《中小学生健康教育指导纲要》提出健康教育的具体目标和内容体系等，都说明健康教育是当前课程改革的重要内容。但健康教育的具体实施，面临专业师资缺乏、课程开设不足、教材缺乏等诸多困境。对体育课堂教学如何有效与健康教育整合进行了研究，并从内容确定...
采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等，对苏州工业园区10所中小学的1481位学生和57位体育教师进行了体育课堂教学满意度的调查研究，结果表明：师生对体育课堂教学的各项指标都满意，苏州工业园区的体育课程改革成效显著。
采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等，对苏州工业园区10所中小学的1481位学生和57位体育教师进行了体育课堂教学满意度的调查研究，结果表明：师生对体育课堂教学的各项指标都满意，苏州工业园区的体育课程改革成效显著。
从5届全国中小学体育教学观摩展示活动看体育课堂教学新走向
学校体育 全国中小学体育教学观摩展示活动 体育课堂教学
2013/11/25
从5届全国中小学体育教学观摩展示活动分析中可以看出中小学体育课堂教学发生了变化：体育教学目标维度设置更准确、表述渐趋清晰；课堂教学内容选择更加多元，增加了“课课练”内容；课堂教学策略更加多样，实现了现代与传统的融合；教学设计结构要素趋于集中，设计脉络更清晰；课堂教学评价具有发展性，评价更真实有效。
体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正
学校体育 体育课堂教学 教学意识 课程意识
2013/11/25
体育课堂教学的有效性存在诸多被曲解或误读的问题，主要表现在教学目标人为割裂、教学内容生活化缺乏、教学形式与方法背离、教学预设与生成脱节和教学伦理被遮蔽。要在实践中提升体育课堂教学的有效性，关键在于促成体育教师课程意识的回归。提高体育课堂教学有效性的策略包括：将关注学生主体发展作为体育教学目标，使它们成为学生发展的基石；把生活引进体育课堂，将体育教学融入真实的生活中；让体育教学走出自主、探究、合作学...
生态学视域下体育课堂的教学形态
学校体育 体育课堂 体育教学 生态学
2011/3/14
生态学视野下的体育生态课堂的教学形态表现为，一是体育教学环境生态化，主要包括和谐自然的课堂情境、自由开放的心理环境和共享与对话的交往环境；二是教学要素呈现生命态，主要包括教学内容呈现生命态、学生绽放生命态、教师舒展生命智慧；三是教学过程互动态，主要包括教师、学生与运动技能的对话，师生、生生之间的对话，学生自我的对话。从生态情境的营造、生态资源的开发、教学的动态展开3个方面探讨了体育课堂教学生态的构...
社会学视角下的体育课堂文化探究
学校体育 体育课堂 课堂文化
2009/7/10
运用“研究者在场”的思路，从社会学的视角对体育课堂文化的定义、特征、类型与运作进行了分析。体育课堂文化是指体育课堂教学中的观念和行为，具有“中间性”、“外显性”、“情景性”、“聚合性”和“文明性”5大特征。体育课程内容的“游戏规则”体现了体育课堂规范性文化的特殊性，增加了学生在体育课堂中进行社会性学习的机会。竞技性文化在体育课堂中过度存在的社会根源是体育教师培养机制和体育场地器材配备机制出现了问题...