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为了进一步加强高等院校体育院系之间的工作交流，共同研讨“健康中国”背景下高等学校体育教育工作的热点问题，10月31日，全国高等学校体育教学指导委员会理论学科组在华东师范大学召开了第十四届全国高等院校体育院系院长系主任研讨会。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰，上海市教委体卫艺科处处长丁力，全国高等学校体育教学指导委员会理论组组长、华东师范大学体育与健康学院党委书记季浏，全国高等学校体育教学指导委...
通过问卷调查法棳从安徽省体育院系体育专业教师对多媒体教育技术的认知暍运用和目前存在的问题与发展策略进行调查并分析暎提出加大投资棳促进硬件建设椈强化培训棳提高教师素质椈联合研究棳共同开发优质教学软件椈领导重视棳加强管理等发展策略建议。
异步教学法在普通高校体育院（系）健美操普修教学中的实验研究
健美操 异步教学 实验
2015/8/27
主要采用问卷调查法、实验法、数量统计法,对异步教学法在普通高校体育院（系）健美操普修教学中的实施做了实验研究，结果表明：1)实施异步教学能有效提高学生学习动机水平，有利于培养学生的自信心。2)实施异步教学能提高学生的乐感、协调性、表现力、身体姿态等方面的专业素质。3)实施异步教学能大幅提高学生健美操普修学习成绩。
华东师范大学召开全国高等学校体育院系主任研讨会
全国高等院校体育教学指导委员会 华东师范大学 全国高等学校体育院系主任 研讨会
2010/11/26
全国高等学校体育院系主任研讨会2010年11月23日在我校召开。来自全国各高校体育院系的院长、系主任齐聚我校，共同研讨我国体育院系的改革与发展。本次会议旨在为全国体育院系的院长、系主任提供一个交流平台，希望与会者利用本次会议加强了解，交流改革经验。全国高等学校体育院系主任研讨会由全国高等院校体育教学指导委员会主办，每年举办一次，迄今已举办7届。
对普通大学体育院系体育学课课程体系改革的思考
普通大学 体育院系 体育学课课程 体系改革
2009/8/28
1998年以来，全国各体育院校发生了很大的变化。从一个专业（体育教育）发展到二至四个专业，甚至五个专业，少数院校还有更大的扩展；其中运动训练、社会体育和民族传统体育等为非师范专业，学科门类从1个（教育学）到几个（经济、管理和传媒等）。有些院校拥有1至4个硕士授权点， 1至4个博士授权点，少数院校已拥有一级学科。这些表明各各体育院校正在从传统体育师范院校向现代多学科有特色的教学科研型综合院校的转变，...
高等体育院系开展职业技能鉴定工作的思考
职业技能鉴定 职业资格证书制度 体育院系 教育改革
2008/12/29
虽然体育行业开展职业技能鉴定工作较迟，但已有“社会体育指导员”、“体育场地工”、“体育经纪人”3种行业列入国家职业大典，体育行业各项职业技能鉴定工作在全国发展很快，势头良好。高等体育院校应发挥院校优势、加强教学改革、优化职业培训资源、开发社会资源，积极促进高等体育院校职业技能鉴定工作的开展。
体育院系技术课训练质量评价体系的构建与应用
体育院系 技术训练课 质量 评价指标
2015/9/1
运用问卷、访问法及特尔斐法，拟定影响体育院系技术课训练质量的批判因素，再针对各批判因素用层次分析法和模糊数学的理论对影响技术训练课质量的各层次和诸因素建立分析模型。
我国体育院系毕业生就业现状及影响因素研究
体育院系 毕业生 就业现状 影响因素
2008/5/20
近几年我国体育院系毕业生就业率非常低，在各类院校中排名最后，毕业生出现就业危机、就业困难、就业领域狭窄的特点。我国体育院系的专业设置与课程目标不尽合理，大学生素质缺失，就业制度与人才资源存量增加，是制约这一因素的主要原因。
川渝高校体育院系教师教学风格调查与分析
教学风格 教学效能 川渝 体育教师
2008/4/23
采用美国耶鲁大学心理学家Sternberg编制的教师教学风格量表(TSTI)，对242名高校体育教师的教学风格进行了专项调查。结果表明:(1)体育专业教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和执行型4种为主；(2)相对于教龄较短的教师，教龄在20年以上的教师教学风格更加倾向于保守型；(3)1～4年教龄教师中高效能教师的比例远低于5年以上教龄的教师；（4）相对于体育专业理论课教师,术科课教师更加倾向于...
体育院系师生对体育专业课程改革的态度
体育专业 本科课程 课程改革
2008/4/17
对河南省高校体育院系师生对体育专业课程改革的态度进行调查，结果表明教师和学生对大学体育专业课程的现状、问题的看法存在较大差异。大学体育专业课程改革不仅要注意自上而下的意见，还要倾听自下而上的声音。
体育院系技术课多媒体教学的手段与方法
技术课教学 多媒体教学 水下拍摄 微型教学
2008/4/9
通过多媒体组合教学等方法，对我院体操、排球、蛙泳等技术课进行了教学试验，比较深入地探索了技术课电化教学的特点、方法与手段、教学效果，结果表明：电教媒体能符合术科教学特点和教学目标的要求，具有直观性、科学性、高效性和易操作性，各媒体多元化、立体型优化组合，可互为取长补短，使教育传播处于最佳状态，为体育院系技术课多媒体教学提供科学的依据与实用的手段和方法。