搜索结果: 1-8 共查到“体育科学 运动技能学习”相关记录8条 . 查询时间(0.175 秒)
为探寻运动技能学习的规律，以符号学原理、认知心理学和动作发展理论等为基础，沿着学生体育学习中积极身体练习体验获得的主线，构建运动技能学习的“动作符号学习”“运动逻辑学习”“应用意义学习”3个基本层次，形成运动技能学习层次的结构模型，进而分析运动技能学习层次在体育教学内容选择和设计、体育教学质量评价内容素材导向等方面的应用要义，有利于强化体育课与课外锻炼、实施体育与健康课程标准、培育体育学科核心素养...
制定运动技能学习质量标准需要考虑的几个问题
学校体育 运动技能 学习质量标准 体育教学评价
2014/9/30
制定运动技能学习质量标准的意义在于让教师、学生、家长和社会了解各阶段毕业生学到了什么内容以及达到什么标准。清晰的学习质量标准不仅是学生学习收获的证据或参照物，同时也是学生进入更高一级阶段学习的依据。为了全面提高中小学体育与健康课程运动技能学习质量，准确地评价学生运动技能学习质量，在制定不同年龄阶段运动技能学习质量标准时，首先要明晰学习不同运动技能的“基准”；其次要了解学生在不同水平阶段学习运动技能...
开放式运动技能学习原理及其在篮球教学中的应用
学校体育 开放式运动技能 习原理 球教学
2011/3/16
运动技能分为开放式与闭锁式两类。传统运动技能学习忽视了开放式与闭锁式运动技能学习的区别，其“去情境”特征不利于开放式运动技能的学习效果。开放式运动技能学习重视环境与本体的交互作用。开放式运动技能学习，应该充分体现技能学习与情境之间的密切关系。以篮球技能学习为例，在教学设计中充分体现本体感知、环境外显特征、本体决策、本体应答行为等4个阶段表现形式，以培养学生在特定情境中运动技能的决断能力与运用能力。
以中小学体育教学中常见的运动技能为研究对象。运用假设检验、行家调查等研究方法，以运动技能的分类研究为切入点，探索运动技能学习过程的共性规律和基于“会能度”分类的运动技能学习过程的特殊规律。研究认为：将运动技能划分为会与不会有明显区别、中间型和会与不会没有明显区别3种类型；基于“会能度”分类的运动技能的学习规律，会与不会有明显区别的运动技能在学习过程中出现“质的”飞跃现象不同类型运动技能学习阶段有差...
沈阳体育学院体育心理学课件：第八章 运动技能学习与控制
沈阳体育学院体育心理学 课件 控制 运动技能 学习
2008/8/12
沈阳体育学院体育心理学课件：第八章 运动技能学习与控制。
人类运动技能学习的脑机制
运动学习 运动控制 动作的脑机制
2012/5/21
主要研究运动技能学习过程中的脑机制。基于大脑的整体观点,从运动完成的基本神经过程、中枢神经不同层次(部位)间对运动执行具体控制的工作平台、运动学习的神经基本过程、运动学习和记忆的神经统一过程、动作重复练习与运动学习的脑机制等5个方面分析数个大脑区域的活动,以及它们在运动技能学习过程中的作用。