搜索结果: 1-9 共查到“知识库 基础医学 生理学”相关记录9条 . 查询时间(0.144 秒)
临床视觉电生理学检查技术在动物实验研究中的运用
视觉电生理 动物实验 视觉功能
2014/3/5
有多种技术方法可以直接或间接地反映实验动物视觉功能或视网膜功能的变化，而临床视觉电生理学技术可以对活体动物进行无创性的视觉功能客观检查，因此被广泛用于视觉生理现象本身的研究或将其作为观察动物视觉功能客观变化的客观指标，如各种因子（物理的、化学的、生物的）对视觉功能影响、疗效观察、疾病诊断、药物开发等研究，以及视网膜或视觉系统功能的研究。但是影响动物临床视觉电生理学检查结果的因素比较多，如何控制实验...
低渗诱导人小梁细胞容积敏感性氯电流的电生理学特点
人小梁细胞 氯化物通道 膜片钳术
2012/5/18
探讨与小梁细胞容积调节有关的氯通道电流的生理学特点，阐明该电流与容积敏感性氯通道电流的关系。方法：体外培养人小梁细胞，全细胞膜片钳记录等渗和低渗条件下小梁细胞膜上的氯通道电流，观察该电流特点。低渗状态下在浴液中加入氯离子通道阻断剂NPPB和他莫昔芬及ATP后记录电流的变化。结果：在等渗条件下，仅观察到微弱且稳定的背景电流，在+100和－100 mV电压钳钳制下，外向和内向电流密度值(pA/pF...
成人心房肌细胞的急性分离和电生理学鉴定
心肌 分离 膜片钳术 电生理学
2010/2/2
目的：介绍一种适用于成人的心房肌细胞膜片钳研究的急性分离方法，并对所分离的细胞进行电生理学鉴定。 方法： 采用两步酶解与机械分离相结合的方法制备成年人心房肌细胞标本，应用倒置显微镜初步观察细胞形态、数目后，用全细胞膜片钳技术鉴定细胞的电生理学特性。 结果： 分离的细胞呈多种形态，其中有良好折光性、细胞膜完整、有清晰横纹的杆状细胞约占50%-60%，计算出11例独立实验分离出的此类细胞获得率为（57...
成纤维细胞生长因子家族:生物学特性,病理生理学作用及相关治疗方法
成纤维细胞生长因子 成纤维细胞生长因子受体 疾病治疗
2009/10/15
成纤维细胞生长因子（FGF）家族成员参与调节众多发育过程。目前，FGF已被开发用于促有丝分裂、细胞保护和血管再生的治疗。最近研究发现，内分泌型的FGF19亚家族在体内胆汁酸、葡萄糖和磷酸盐稳态中起重要作用。这一发现使该家族在药理学方面的利用价值更为突出。本文主要综述FGF-FGF受体（FGFR）信号通路和该通路中各种FGF的生物学特性及其病理生理学作用，讨论重组FGF和小分子FGFR激酶抑制剂在肿...
消化系统水通道蛋白的生理学进展
消化系统 水通道蛋白 生理学
2009/7/27
水通道蛋白在消化系统分布广泛，从唾液腺到结肠，其可谓无处不在. 在生理上这些蛋白质与水的分泌和吸收过程密切相关，本文就这一方面的研究进展作一综述.
次氯酸介导的氧化应激及其病理生理学意义
次氯酸 氧化应激 髓过氧化物酶
2010/12/29
机体内次氯酸（HClO）主要由髓过氧化物酶和血管过氧化物酶催化生成，HClO氧化性极强，基础水平的HClO在机体防御系统中起重要作用。然而，高浓度的HClO则给机体组织细胞造成氧化损伤。研究表明，HClO介导的氧化应激参与了动脉粥样硬化、细胞凋亡和衰老等多种病理生理过程。HClO可通过损害血管内皮功能、氧化修饰脂蛋白和增加斑块的不稳定性等多条途径促进动脉粥样硬化形成；通过影响线粒体渗透性转运孔和凋...
五年制和七年制临床医学专业病理生理学教学工作的比较研究
病理生理学 期末考试成绩 问卷调查 比较研究
2009/5/6
目的： 比较我校五年制和七年制学生对病理生理学教学需求的不同，分析在实施了不同内容和形式的教学计划后两种学制学生病理生理学考试成绩的差异，评价专业理论考试的质量，为五年制、七年制临床医学生的教育改革提供参考依据。方法: 采用问卷调查形式，分析本校2002级临床医学七年制和2003级临床医学五年制学生对教学要求的不同；运用标准化试题库编制试卷,对试卷质量和考试结果分析。结果: 问卷调查显示七年制学生...
五年制和七年制临床医学专业病理生理学教学工作的比较研究
病理生理学 期末考试成绩 问卷调查 比较研究
2009/5/7
目的： 比较我校五年制和七年制学生对病理生理学教学需求的不同，分析在实施了不同内容和形式的教学计划后两种学制学生病理生理学考试成绩的差异，评价专业理论考试的质量，为五年制、七年制临床医学生的教育改革提供参考依据。方法: 采用问卷调查形式，分析本校2002级临床医学七年制和2003级临床医学五年制学生对教学要求的不同；运用标准化试题库编制试卷,对试卷质量和考试结果分析。结果: 问卷调查显示七年制学生...
以问题为基础的学习在病理生理学教学中的应用
病理生理学 教学 以问题为基础的学习模式
2009/2/5
目的： 与传统的教学方法进行比较，探讨在本科生病理生理学教学中开展以问题为基础的学习（PBL）的必要性，并进一步探索在我国开展PBL教学的可能方法和途径。 方法： 在大学三年级本科生中抽取1个大班作为试验班，其余3个大班作为对照班，在试验班中采用全程PBL教学，将病理生理学教材内容重新整合并划分为6个单元，分别由3位指导教师承担不同单元的教学。每个单元相互独立，但又相互联系、交叉，均以1-2个病历...