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质量评价是对大中小学思政课一体化教学课例库建设过程及其影响因素的深层干预与全面调试，关乎大中小学思政课一体化建设、大中小学思想政治教育一体化建设高质量发展实效。
大中小学思想政治理论课（简称“思政课”）一体化建设是加强思政课内涵发展的战略部署，是遵循思政课建设规律和学生成长规律的必然要求。运用问卷调查和访谈调查方式，对A市大中小学思政课一体化建设情况进行调查。调查结果显示，思政课教师对大中小学思政课一体化内涵的认识、一体化建设意识以及参与积极性有待进一步提升，大中小学思政课一体化建设协调联动机制建设需深入推进。要统筹推进大中小学思政课一体化建设，增强建设合...
中华民族共同体意识是加强和改进党的民族工作的主线，是新的历史起点上加强和改进学校思想政治教育，建设中华民族现代文明的重要内容。这就要求我们把握阶段性特征，推进内涵式发展，使铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小学思政课一体化建设达到一个新的高度。
作为学校立德树人的关键课程，思想政治理论课（以下简称思政课）集政治性、学理性，价值性、知识性于一体，贯穿大中小学教育教学过程始终。习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”
党的二十大报告指出，要“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。
习近平总书记在党的二十大报告中指出，以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作，这为新时代民族教育工作提供了思想指引、行动指南和强大精神动力，为实现中华民族伟大复兴汇聚了磅礴伟力。
江苏中小学“二典”使用度调研
《新华字典》 《现代汉语词典》 使用度 江苏中小学
2023/3/10
基于社会调研项目选题指南（语言学）182号选题《农村留守家庭语言问题调查与语言服务研究》，本项目选择《江苏中小学“二典”使用度调研》作为申请题目。
中小学图书馆在校园阅读活动体系中的主体作用及未来路向
中小学 中小学图书馆 校园阅读 阅读推广
2023/9/27
中小学校园阅读活动的内容与质量,关乎全民阅读的整体质量和基础教育改革的成效。受当前我国文化与教育两类政策的影响,在围绕校园阅读活动的供给与需求的变动调整中,中小学图书馆遇到了新的价值彰显契机和发展空间。中小学图书馆在校园阅读活动体系中处于何种定位、发挥何种功能、承担何种责任、与其他参与主体的关系如何,对这些问题的研究和解答能够为中小学图书馆适应外在教育环境变化、实现内在职业使命提供参考和帮助。
从风筝系列课程看恭王府博物馆中小学研学
风筝系列课程 恭王府博物馆 中小学研学
2024/1/26
恭王府博物馆的社会教育面临很多博物馆社教同样的困境，工作人员人数少且缺乏教育背景，此外，恭王府的原生文物寥寥，基于文物开展的展览少，因此开展社会教育的馆藏资源先天不足。
上海市某区中小学卫生教师传染病防控消毒技能培训效果评估
卫生教师 传染病 防控知识 消毒技能
2020/9/30
了解中小学校卫生教师卫生防病知识状况,以便加强专业培训。 方法 采用笔试考核和问卷调查方法,对上海市某区中小学校卫生教师传染病防控知识培训结果进行评估。
校园安全是内容极其广泛的议题，受到普遍关注。针对中小学校园安全，英国较早地建立了包含政策、法规、条例、指引等完整的规范体系，拥有丰富的规划设计和建设经验。为了总结学习其先进的设计经验，文章通过文献研究和数据整理分析的方法，探讨了英国校园安全管理的经验，集中讨论与规划和建筑设计相关的交通安全、校园防卫、人员集散与建筑消防等主要问题。其多层面全方位谋划，注重风险评估和事后评价，重视经济效益和长效机制，...
基于扎根理论对3位浙江省体育名师进行深度访谈，在初始编码、聚焦编码、轴心编码、理论编码的基础上，形成4特征4维度8指标的浙江中小学体育名师专业素养内涵结构。4特征4维度是指炽热的职业情感与动机、务实的教育理念、趋新的专业知识、巧用的专业能力等；8指标分别指职业发展动机、职业情感、教育观念、实践观念、体育专业知识、教育学科知识及其他相关文化知识、体育教学能力、研究与创新能力等。4特征4维度8指标的浙...
基于健康素养的中小学健康教育课程改革国际经验及启示
学校体育 健康教育课程 健康素养 国际经验
2019/3/9
国际社会日益肯定学校对提升公民健康素养的重要作用，并不遗余力地将健康教育课程改革纳入国家健康教育战略的一部分，明确以学校健康教育课程为媒介提升学生健康素养具有重要意义。当前国际范围内中小学校的健康教育课程实践，主要根据社会发展的现实需要与学生身心特点及发展规律统整课程目标，形成具有不同特点的健康教育课程内容，实施灵活多样的健康课程，开展多元课程评价。我国中小学健康教育课程的发展需要各级政府大力支持...
新的教师教育观认为，教师教育不仅是大学的责任，也是中小学的责任，教师的培养和发展是大学和中小学共同承担的责任，双方合作培养教师是我国教师教育改革和发展的必然趋势。合作的形式既包括吸引优秀中小学教师培养师范生，也包括高校专家指导在职教师的专业发展。但在合作过程中却面临众多的现实困境，包括高校与中小学缺乏长期稳定的合作关系、高校实习制度设计缺陷和基地建设不足、高校教师职称晋升导向偏差、中小学对教师培养...