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华东师范大学认知教学心理学课件第八讲 为迁移与问题解决而教学。
华东师范大学认知教学心理学课件第六讲 问题解决与思维技能。
华东师范大学认知教学心理学课件第八讲 为迁移与问题解决而教学
华东师范大学 认知教学心理学 课件 第八讲 为迁移与问题解决而教学
2015/1/20
华东师范大学认知教学心理学课件第八讲 为迁移与问题解决而教学。
华东师范大学认知教学心理学课件第六讲 问题解决与思维技能。
考察了日常人际问题解决中老年人的悲伤情绪体验和情绪调节策略与青年人的差异，以及年龄和人格特质的作用。共45名老年人和59名青年人接受半结构化访谈和人格特质测量。结果表明：（1）以教育水平为协变量的方差分析表明，老年人和青年人的悲伤情绪体验没有显著差异。老年人的被动情绪调节策略的使用和青年人存在显著差异；（2）老年人的被动情绪调节策略不但与年龄有关，而且与悲伤情绪体验有关。悲伤情绪体验可以显著预测其...
以科学发明创造问题为实验材料，采用“学习—测试”两阶段实验范式，对发明创造问题解决中的原型位置效应进行探讨，结果发现：（1）原型位置主效应显著，后呈现原型成绩显著优于先呈现原型；（2）原型位置效应受创造性倾向影响，随创造性倾向的提高而显著降低；（3）原型位置效应不受启发量影响，但不同创造性个体受高低启发量影响；（4）发明创造问题解决得分与创造性倾向总分相关显著，二者在原型位置效应上表现相同的效应。
陕西师范大学公共心理学课件第五章 思维、想象与问题解决。
儿童问题解决中的类比迁移
问题解决 类比迁移 儿童
2009/3/23
儿童问题解决中的类比迁移是儿童认知发展中的一个基本问题，但在儿童发展研究中却一直没有得到足够的重视。在对儿童问题解决中的类比迁移研究进行回顾和总结的基础上，特别是仔细分析最近十年里的类比迁移研究，该文总结出了儿童问题解决中类比迁移研究的发展趋势，主要包括从探讨迁移是否存在到验证迁移是一种早期能力、从关注迁移的年龄差异到关注促进迁移的有关因素、从关注迁移是否是基本能力到关注迁移的加工机制、从描述迁移...
问题解决中策略的变化：一项微观发生研究
策略 问题解决 微观发生法
2007/12/14
摘要 以30名小学三年级儿童为被试，以一种特殊的方程问题为材料，采用微观发生法，先后进行了5次测查，收集了解题后的口语报告资料，从策略变化的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面详细探讨了问题解决策略的变化过程。结果发现，在面临新的问题时，被试缺乏相应知识和专门的解题策略，这时以使用多种常规策略以及错误策略为主；此后，当被试建构起对问题的正确表征时，就以使用正确策略为主，甚至发现了非常有...
数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决
数学学习不良 数学问题解决 视觉-空间表征 空间视觉化能力
2007/10/30
采用临床访谈的方法，考察了30名数学学习不良（MD）儿童和31名一般儿童的数学问题解决、视觉-空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现：图式表征能促进数学问题的解决，图像表征则起妨碍作用；空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关，与图像表征策略有显著负相关。MD儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童，使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童。在解题正确率和图式表征策略...