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安顺学院教育科学学院发展心理学课件第七章 小学儿童心理发展。
深圳大学师范学院心理学系发展心理学课件第六章 小学儿童心理发展。
视频：北京师范大学发展心理学第26讲小学儿童的心理发展——小学儿童认知发展(2)。
视频：北京师范大学发展心理学第25讲小学儿童的心理发展——小学儿童认知发展(1)。
视频：北京师范大学发展心理学第24讲小学儿童的自我意识发展。
视频：北京师范大学发展心理学第22讲小学儿童道德发展。
视频：北京师范大学发展心理学第21讲小学儿童心理发展的一般特点。
视频：北京师范大学发展心理学第20讲小学儿童社会认知发展。
采用3×3二因素混合实验设计，利用计算机呈现刺激并记录被试的反应，以语意联系密切程度不同的词对作为难易不同的材料，借助线索回忆作为提取方式，利用四项研究分别探查小学儿童在短时限、中等时限和无时限三种时间限制下，学习时间分配的发展特点和趋势。得到如下结论：（1）小学各阶段儿童在学习过程中，主动进行了学习时间分配的决策。（2）儿童学习时间分配的决策水平随年龄增长而提高。（3）不同的时间限制难度不同，儿...
不同任务定向下小学儿童学习时间分配决策水平的发展
学习时间分配 速度定向 准确性定向 速度和准确性定向
2007/12/12
研究包含3个实验，分别探查了儿童在“速度定向”、“准确性定向”以及“速度和准确性定向”3种任务定向下学习时间分配决策水平的发展。3个实验均采用3×3混合设计，选择小学2年级、小学4年级、小学6年级学生各24人为被试，提供难度不同的3种材料，考查在限定的时间内儿童在3种材料间进行的学习时间分配决策水平的发展。结果：（1）在三种任务定向下，儿童学习时间分配决策水平均随年龄增长而提高。（2）不同的任务定...
采用开放式尊重观念问卷考察了502名三到六年级小学生的尊重观念，探讨儿童的尊重观念与其友伴关系的联系。结果表明，双向尊重的儿童比单向尊重的儿童具有更多的友伴数和更好的友谊质量，但双向尊重的儿童不一定是受欢迎儿童；在不同社交地位的儿童中，被拒绝儿童比其他类型的儿童在一般尊重观念和对朋友的尊重观念上更多地具有单向尊重观念（主要是自我取向尊重观念）。因此，同伴关系的不同侧面——友谊关系和群体社交地位与儿...
小学儿童学习时间分配决策水平的发展
任务难度的预见（EOL） 学习时间分配 G相关值 自控步调的学习
2007/10/30
利用自由回忆，线索回忆和再认三种提取方式，以儿童任务难度预见（EOL）的判断等级与学习时间分配之间的G相关值作为指标，考察了小学儿童学习时间分配决策水平的发展过程。小学2、4、6年级儿童和成人大学生(作为对照)参与本研究，每个年龄组各24人。主要研究结果表明：（1）总体而言，小学各年级儿童，其学习时间分配的决策都受对任务难度预见等级的制约，对EOL判断等级越高的项目，分配的学习时间越长，说明小学儿...
小学儿童英语语音意识的发展
语音意识 小学儿童 短期纵向研究
2007/10/30
运用短期纵向与横向研究探讨了汉语儿童英语语音意识的发展过程与特点。研究结果表明，刚入学儿童在英语语音意识各项任务上的正确率间有显著差异，表现为押韵意识与末位音位任务上的正确率高于首音意识任务，后者又高于音位计数任务；尽管从一年级到五年级，儿童在语音意识任务上的正确率在不断提高，但这种趋势一直保持着。