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以开放课程建设为抓手，转变教学方法与手段努力提高课程教学质量
开放课程建 教学方法 手段努力 课程教学质量
2016/3/16
以开放课程建设为抓手，转变教学方法与手段努力提高课程教学质量。
论非艺术类高校文化艺术社团多维度建设
非艺术类高校 文化艺术社团 多维度建设
2012/3/19
目前，全国有很多非艺术类高校，因在专业支撑、师资配备、生源基础、招生政策扶持等方面的“先天不足”，艺术教育处于无场地、无经费、无编制的“三无”状态。对于非艺术类高校来说，文化艺术社团建设是加强艺术教育的重要手段。非艺术类高校文化艺术社团多维度建设的意义和价值在于：文化艺术社团通过活动辐射、熏陶、造就学校文化艺术氛围，不断提升学生的综合能力，对校园文化的形成具有相互的辐射和先导作用，引领非艺术类高校...
对“教育学者是谁？”的追问，让人想起“谁是教育学者？”的问题，对后者的回答其实是在探讨什么身份的人是教育学者的问题。探讨“教育学者是谁？”的问题，可以转化为“教育学者能做什么？”“教育学者敢做什么？”和“教育学者会做什么？”这样三个问题。教育学者能、敢、会具体体现在三个使命的完成上：阅读使命：成就深刻的教育思想生命力；研究使命：成就教育学者身份；写作使命：成就传承和创造教育学说。
循证教育学理论及其实践
循证教育学 循证医学 循证实践运动 有效教学策略网
2012/12/4
循证教育学理念起源于循证医学，属于当今开展得如火如荼的循证实践运动的一部分，主张教育必须基于严格的科学证据，要求教师在教育过程中将专业智慧与最佳、有效的经验证据整合起来进行教学决策。文章首先阐述了循证教育学的历史发展及具体内涵，以美国有效教学策略网（WWC）为例，介绍了循证教育学的证据评价标准、实施步骤及结局评价，并于文后对循证教育学进行了简要的评价。
学合作型反思教学模式初探
专业化 合作型反思教学 模式
2012/4/13
合作型反思教学是实现教师专业化发展的重要途径之一。将艾比、爱德华布朗特的反思教学理论模型应用到大学教学情景中，旨在将合作型反思教学理论模式落到实处。大学中的“合作型反思教学”的合作平台甚广。师师间、师生间、师校间，甚至于跨学科的教师间均可以进行合作反思。学校、院系的行政机构应从组织教师学习、构建合作平台、建立评估体系等多个方面入手，引导教师个体掌握科学的反思教学手段并形成自上而下的合作规范，寓研于...
高校本科毕业设计论文教学质量综合评价研究
本科毕业设计论文 教学质量 综合评价
2012/4/13
本科毕业设计论文是本科教育培养目标的一个重要教学环节。目前高校本科毕业设计论文工作过程中存在着若干问题，因此需要在对当前本科毕业设计论文教学质量影响因素分析的基础上，结合本科毕业设计论文教学过程的特点和实际情况，建立一套评价指标体系，该指标体系是利用灰色理论和模糊理论建立评价模型，以定性和定量相结合的模糊评价方法对高校本科毕业设计论文教学质量进行综合评价。